“神獸”歸籠,安頓何為?——在家歡度暑假的孩子們與苦于“看護難”的家長在此時形成了鮮明對比。自2021年教育部辦公廳印發《關于支持探索開展暑期托管服務的通知》以來,各地便紛紛探索多形式的暑期托管實踐——這既是解決人民群眾急難愁盼的暖心決策,也是加強教育關愛、促進育人全面成長的有益探索。
永葆仁愛之念,守好教育心田。近年來,??谠诮逃h題上始終堅持公益普惠原則,先后出臺了延時托管、愛心午餐等舉措,讓假期托管變得有愛、更溫馨?!昂馨踩?,很放心?!苯衲晔罴?,??谌泄灿?1所學校推出了“官方帶娃”,這套依托學校高質量教育資源的組合牌,無疑讓家長學生體會到更多獲得感和幸福感。這項民生工程之所以能夠贏得民心,便在于其社會價值能夠惠及更多家庭,彌補了家長因工作繁忙而造成暫時的陪伴缺位。相比起以往單純的課業托管,??诘膼坌耐泄軐嵺`則是學校教育綜合服務的延伸,體現了教育溫暖底色的回歸。
教育貴在熏習,風貌尚需浸染。一直以來,我們便對“孟母三遷”的故事耳熟能詳,這也足以說明環境塑造對孩子成長學習的重要意義?!肮俜綆蕖辈恢皇且蛟煲粋€單純的“看孩子”場所,適當的引導和教育同樣不能掉隊——不止有“托”,也要有“管”。以??谖逶春佑變簣@為例,園方以年齡作為分班依據,針對大班小班分別安排了閱讀課和自主游戲課,“因材施教”的做法既緩解了家長“帶娃難”的后顧之憂,同時也為孩子們創設了濃郁學習氛圍,能夠一以貫之地保持良好習慣,從而探尋更多知識。
好事辦好,重在專精落實。開展好暑期托管服務,就要各方齊心下好“一盤棋”,讓每個主體在這項事業中都大有可為。首先,要學會在“供”上尋突破:應大力鼓勵符合條件的相關單位、社區、公益機構等共同參與其中,形成有效的社會聯動機制,實現社會協同共治。再者,學會在“新”上做文章:“管得巧妙,也要管得科學?!背吮匾淖鳂I輔導之外,托管方也需針對不同學齡階段的學生,因需制宜開展各類特色實踐活動,充分激發孩子學習自覺性,促進其綜合素質全面提升。再者,學會在“實”上下苦功:盡管各地暑期托管實踐都不盡相同,但對服務團隊專業性、服務質量高要求的標準卻始終如一,因此長效保障機制是“官方托管”行穩致遠的關鍵;我們應注意全過程抓實抓牢安全保障、及時補齊現存供給短板,持續擦亮??凇肮俜綆蕖钡慕鹱终信?。
我國著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”,幼有所托,是順應了群眾期待,也是打通托育服務升級的“最后一公里”。暑期托育模式保障了孩子們暑期生活時間的合理性,為學校、家庭、社會三者之間搭建了協同育人的橋梁——唯有不負所“托”,方能快樂一“夏”;讓孩子們有所得,亦有所樂。
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